Charte éditoriale du site "à l'école du possible"
Qu’est-ce que « à l’école du possible » ?
Webzine indépendant, collaboratif, interactif, « à l’école du possible » traite de l’actualité locale voire régionale, nationale ou internationale, de culture, de politique, de médias et multimédias.
« à l’école du possible » peut également s’éloigner de l’actualité pour traiter des sujets de fond, qu’ils soient culturels ou sociétaux.
« à l’école du possible » fonctionne sans publicité ni subvention, avec des contributeurs bénévoles, et fera simplement appel aux dons de chacun pour contribuer au financement des moyens techniques indispensables. Malgré ses moyens limités, « à l’école du possible » s’impose une qualité éditoriale au dessus des exigences habituelles d’Internet.
Par qui est-il réalisé ?
« à l’école du possible » est édité par des citoyens souhaitant se servir d’un des droits les plus précieux : la liberté d’expression, placés sous l’autorité d’un comité éditorial.
Comité éditorial
Alain Giffard – Concepteur du projet informatique de la TGB, chargé de mission Education nationale. Paris
Alain Liegeon – Professeur de philosophie et d’histoire des arts. Paris
Alain Prochiantz – Professeur au collège de France, chaire « processus morphogénétiques ».
Bernard Maris – Économiste, intervenant à France Inter, rédacteur en chef adjoint de Charlie Hebdo. Paris.
Bruno Gallarati – Chef de projet développement durable. Essonne
Chantal Gigant – Fleurs et jardins. Lot
Claire Branger – Cadre socio-économique. Essonne
Danièle Rousseau – Chef d'entreprise, Présidente fondatrice du réseau international Dirigeantes, consultante auprès de l'OCDE et de l'OIE, créatrice et directrice de Tremplin dirigeants. Val d’Oise.
Danièle Rozenfeld-Katz – Maîtresse de conférences en sciences économiques et sociales, psychanalyste. Seine Saint Denis
David Gobert – Cinéaste, conseil en politique. Seine Saint Denis.
Ezechiel Saad Tobis – Docteur es ignorance. Chercheur en sémiologie chinoise et Yi King. Consultant. Paris/Barcelone
Goshia Stradomska – Psychologue. Strasbourg
Guy Benoit – Psychiatre honoraire des hôpitaux, Vaucluse
Ivana Isailovic – Étudiante en master de droit. Paris
Jean Eric Aubert – Expert international en politique d'innovation
Jean Louis Lesquins – Ancien élève de l’E.N.A., philosophe, avocat. Hauts de Seine
Jean Unbekandt – Médecin. Strasbourg.
Jean-Pierre Lepri – Cercle de réflexion pour une éducation authentique, Expert-Consultant UNESCO.
Jessy Delage – Eutoniste, anthropologue. Fondatrice de l'école française d'eutonie Gerda Alexander. Paris
Manon Vigoureux – Étudiante en mathématiques. Paris
Micha J. Perry – Expert de l’histoire juive au Moyen-âge. UCLA.Los Angeles
Monique Gruas – Psychologue, cadre formation auprès d’une institution s’occupant de travailleurs sociaux. Yvelines.
Nicolas Bersihand – Éditeur. Madrid.
Patrick Deferrières – Artiste de l'habitat et de l'âme. Marseille.
Paule Perez – Psychanalyste, philosophe, essayiste. Paris
Pierre Jouannet – Médecin à l'hôpital Cochin, professeur à l'université René Descartes. Paris
Robin Foot – Sociologue à l’université Paris Est. Seine Saint Denis.
Steve Torrance – Research fellow in cognitive sciences. Sussex
Thierry Gaudin – Ingénieur général des mines, Président de Prospective 2100, expert auprès de la commission européenne. Oise
Vladimir Gjonaj – Ex-directeur de cabinet du ministre de la culture en Albanie, accompagne sa femme ambassadrice à l’UNESCO.
Rédacteurs déclarés
Jean Christophe Sabroux – CEA, Climat
BenjaminSisqueille – Théâtre
Équipe d’encadrement
Carole Ades – Professeur d’anglais.
Jean Hugues Dobois ✝ ✡ – Consultant en stratégie d’innovation et multimedia
Antoine Valabregue – Professeur de mathématiques.
Ont contribué à la mise en place des contenus
Fred Beaumord, Claudia Carlisky, Vladimir Gjonaj, Vincent Hossein
A qui s’adresse « à l’école du possible » ?
Il s’adresse à toutes les personnes qui s’intéressent de près ou de loin à la vie de la cité au sens le plus large, ainsi qu’à ceux qui souhaitent réfléchir et débattre sur des sujets de portée planétaire.
Comment peut-on participer au site « à l’école du possible » ?
Outre la possibilité de consulter le site, il est possible d’y participer de différentes façons :
- Réagir à chaque article, en y apportant ses remarques.
- Écrire des articles ou brèves. On devient alors rédacteur du site. Il suffit d’un faire la demande au comité éditorial au moyen de la page « contact ». Afin de permettre aux lecteurs de comprendre au mieux les propos de l’auteur, nous invitons les postulants à décrire précisément leurs activités et engagements publics, éventuellement politiques ou associatifs. . En cas de doute sur un éventuel conflit d’intérêt, le comité éditorial pourra refuser la publication de l’article si l’auteur n’a pas décrit assez précisément ses activités et engagements.
- Être membre du comité éditorial : Participer à la vie du site en procédant à des relectures d’articles avant et après publication, en apportant des remarques, avis ou corrections sur les forums privés de « A l’école du possible ». Toutes les remarques ou discussions concernant un article ou une brève et réalisées sur l’interface privée de l’école du possible doivent rester privées.
- Être administrateur du site.
Cela s’adresse à des rédacteurs expérimentés et motivés. Les administrateurs doivent entre autre procéder à la relecture des articles avant publication, veiller à ce que ceux-ci respectent la présente charte éditoriale, modérer le cas échéant les messages ou articles en relation avec leurs auteurs, réaliser la communication avec les différents acteurs internes (rédacteurs ou lecteurs), veiller au bon fonctionnement technique et à l’animation du site, être force de proposition pour ses évolutions.
Quelles règles doit respecter un article sur « à l’école du possible » ?
Sur la forme il doit comporter au minimum :
- un titre explicite, qui décrit bien le sujet de l’article et qui ne soit pas trop long (moins de 150 signes espaces compris)
- une synthèse sur le sujet et le contexte de l’article
- un corps d’article. Il doit être aéré, organisé en paragraphes courts, disposer d’intertitres, utiliser les liens hypertextes ou les notes de bas de page quand c’est approprié
- le tout doit être écrit en français en respectant les règles habituellement admises en typographie française.
Sur le fond, l’article doit entrer dans une des catégories fixées par la politique éditoriale, selon deux axes :
- l’axe thématique : idées, société, humanités, science, individu
- l’axe temporel : enjeux (passé), connaissances (présent), possible en actes (futur)
Si des informations incluses dans l’article ont été reprises dans d’autres publications, l’auteur doit citer ses sources. Tout article comportant des attaques personnelles, des propos non vérifiables, obscènes, publicitaires, racistes ou antisémites sera retiré du site.
De manière générale, les devoirs édictés dans la Déclaration des Devoirs et des Droits des Journalistes doivent être respectés par les rédacteurs. Ces devoirs essentiels des rédacteurs dans la recherche, la rédaction et le commentaire des événements, sont :
- Respecter la vérité, quelles qu’en puissent être les conséquences pour lui-même, et ce, en raison du droit que le public a de connaître ;
- Défendre la liberté de l’information, du commentaire et de la critique ;
- Publier seulement les informations dont l’origine est connue ou les accompagner, si c’est nécessaire, des réserves qui s’imposent ; ne pas supprimer les informations essentielles et ne pas altérer les textes et les documents ;
- Ne pas user de méthodes déloyales pour obtenir des informations, des photographies et des documents ;
- S’obliger à respecter la vie privée des personnes ;
- Rectifier toute information publiée qui se révèle inexacte ;
- Ne pas divulguer la source des informations obtenues confidentiellement ;
- S’interdire le plagiat, la calomnie, la diffamation, les accusations sans fondement ainsi que de recevoir un quelconque avantage en raison de la publication ou de la suppression d’une information ;
- Ne jamais confondre la fonction de rédacteur avec celle du publicitaire ou du propagandiste ;
- Refuser toute pression
Responsabilité et droits d’auteur
Chaque rédacteur est responsable de ses propos et n’engage en rien l’opinion des autres rédacteurs ou administrateurs de l’école du possible. Sauf mention contraire, les articles sont la propriété exclusive de leurs auteurs.
Droit de réponse
Tout lecteur s’estimant victime d’une fausse information dans un article ou une brève peut demander un droit de réponse dans les mêmes conditions. Il appartient alors aux administrateurs du site d’évaluer si ce droit de réponse est légitime ou non. On rappelle ici que tous les lecteurs peuvent utiliser le forum afin de répondre aux auteurs d’articles.
Les messages des forums
Tous comme les articles, les messages comportant des attaques personnelles, des propos obscènes, publicitaires, racistes ou antisémites seront supprimés par les administrateurs. Les messages trop longs ou hors sujets seront également supprimés. Les auteurs des messages ayant renseigné le champ email du formulaire seront informés par les administrateurs de la raison de la suppression de leur message. De manière générale, il est demandé aux lecteurs-contributeurs de respecter la netiquette et de rester cordiaux en toutes circonstances afin d’éviter du travail inutile aux administrateurs.
Si comme lecteur, vous trouvez un message dont vous jugez qu’il devrait être supprimé, informez-en la rédaction du site.
Internet et droit
Sur internet, vous n’êtes pas anonyme. Des moyens techniques permettent de rattacher des identifiants techniques – adresse IP – à des personnes dans le cadre d’actions judiciaires. Sur internet, le droit français s’applique dans son intégralité à l’ensemble des citoyens résidents en France.
Informatique et Liberté
L’école du possible est un site géré par des particuliers. Dans ce cadre, il n’est pas déclaré à la CNIL qui dispense les sites personnels de déclaration. Les lecteurs sont informés que les informations personnelles, du type adresse email ou nom (pseudo) qu’ils peuvent saisir lors de l’envoi d’un message, sont optionnelles. Les données collectées lors de la navigation sur l’école du possible sont des données techniques anonymes exploitées uniquement à des fins statistiques. Les rédacteurs dûment identifiés ont un accès permanent à leurs données personnelles, qu’ils peuvent modifier eux-mêmes à tout moment.
Quelle technologie utilise « à l’école du possible »?
Le site est développé autour du moteur zenBuyer, innovation exclusive de la société française Abaque Inside.
En refondant l’ergonomie et la technologie sous-jacente, Zenbuyer vise à réduire considérablement le temps d’accès à l’information sur Internet, afin de :
- Remplacer autant que possible le clic par la « navigation de surface » qui révèle l’information au simple survol de la souris
- Offrir un moteur qui élimine les recherches infructueuses et donne ses réponses en une fraction de seconde
- Classer les informations dans une base de données spécifique assez fine pour calibrer le volume des informations présentées aux capacités de discernement des êtres humains
- Permettre la mise à jour des informations dans le site lui-même, avec une interface beaucoup plus simple et intuitive que les gestionnaires de contenu habituels
La qualité de votre expérience utilisateur repose principalement sur cette technologie, applicable à tout site quel que soit son contenu, matériel ou immatériel. N’hésitez pas à en informer votre entourage professionnel.
article > Être (éducation) > Enjeux
pour un bac d'eco-citoyen
Valabregue Antoine — 24-Feb-13
(1 commentaire)
Nous citoyennes et citoyens considérant que la refondation de l’école n’est ni assez radicale dans ses fondements ni assez bienveillante par rapport à ceux qui sont à bout de souffle, faisons les propositions suivantes, soumises à l’approbation des votes sur Internet.
1. Nous demandons au ministère le droit de mener un expérimental, qui s’adresse à toutes les catégories de population, à moyens égaux, afin de former des citoyens plus respectueux d’eux-mêmes des autres et de la vie sur terre.
2. Cet expérimental utilisera les locaux existants, les professeurs existants, grâce à des conventions passées avec les établissements, soit en dehors des heures classiques, soit à l’intérieur.
3. Il fera en outre appel à toutes les bonnes volontés citoyennes, dans des cadres qui feront l’objet de conventions et devrons être financés de façon autonome.
4. Le but est d’amener, à partir de la seconde (pour commencer et aussi à partir de la classe de cinquième très vite) une cohorte représentative de la population française à un niveau d’acquisitions qui serait considéré comme un nouveau baccalauréat écologiste, sur des registres ci-indiqués.
5. L’originalité du projet tient essentiellement dans la liberté d’organisation, liée à un ensemble de contenus novateurs, tout en se soumettant à une évaluation par des tiers sur des modalités à préciser.
6. Les contenus mixeront à part égale les activités sur les plans conceptuels, sensibles et pratiques.
7. Ces contenus incluront des épreuves qui testeront les aptitudes à participer à un collectif, à s’exprimer oralement.
8. Un expérimental est susceptible de démarrer dès que les conventions sont établies.
9. Tout établissement scolaire avec lequel une convention aura été passée, dans la mesure des places, pourra adresser des élèves. Il suffit que cela respecte la diversité de la composition sociale.
- En dehors du socle commun, chaque élève, dans au moins deux ou trois disciplines, où il aura été repéré comme à l’aise, recevra une formation « classique « lui permettant de passer des épreuves actuelles du Baccalauréat, dans la série de son choix. Comme il aura par ailleurs acquis des compétences reconnues dans de multiples domaines, chacun sera en droit de considérer que son baccalauréat n’est pas usurpé.
- C’est le niveau des exigences finales et le profil de l’élève qui fixe le cheminement approprié à chacun.
- Un suivi sera opéré auprès des établissements supérieurs et des entreprises désireuses d’employer des jeunes à la sortie du baccalauréat.
Le corpus des savoirs savoir faire et qualités à promouvoir pourrait être le suivant (je propose un cadre inachevé mais quand même consistant qui doit être affiné) :
SAVOIRS CLASSIQUES
- Maitrise de la langue française, autour d’une vingtaine de livres majeurs de façon à pouvoir résumer un livre en deux pages, à pouvoir répondre oralement à des questions pendant une demi-heure. Plus capacité à pouvoir exposer clairement les motivations et la trame d’un projet quelconque.
…
- Connaissance de l’anglais pour pouvoir lire une brochure technique, comprendre une conversation ou d’un récit pouvoir le rapporter et être en interactivité sur un sujet (compétences européennes classiques).
- Comprendre la logique des forces par exemple autour d’un dériveur ou d’un skate. Comprendre les règles de sécurité électrique. Comprendre les ondes électromagnétiques et la fusion nucléaire.
- Etre capable de comprendre les débats dans les neuro sciences et la biologie (par exemple autour des émissions d’Ameisen) la photosynthèse, le bio-mimétisme, la pollution.
- Connaître les problématiques principales d’une douzaine de grands philosophes.
- Avoir des bases sur les grands courants de la psychologie et de la psychanalyse.
- Comprendre les probabilités conditionnelles, les exponentielles, les logarithmes, les bases de la géométrie dans l’espace, les statistiques élémentaires, les suites chaotiques, un peu de topologie.
- connaissance de son corps, des règles d’hygiène et d’alimentation les plus récentes.
- Avoir des repères sur l’histoire de France (grandeurs et limites de chaque période) de l’Europe et du monde.
- Comprendre par exemple l’anti-manuel d’économie de Bernard Maris et celui d’Yves Cochet sur l’écologie
- Connaitre les bases de la géologie et les richesses du monde animal.
- Connaître les fondements du droit civil.
CONNAISSANCES MOINS CLASSIQUES.
- Pourvoir faire un exposé en public sur le thème de son choix et pouvoir répondre aux objections d’un public extérieur.
- Avoir un réseau de personnes compétentes dans les registres où l’on se sent plus faible.
- Etre capable de se créer des critères d’évaluation dans toute circonstance.
- Identifier une demi douzaines de questions fondamentales et pouvoir argumenter sur l’impossibilité d’apporter une réponse définitive.
- Montrer une capacité à recouper des informations et à se faire un point de vue et à accepter de ne pas en avoir sur.
- Avoir effectué trois stages d’un mois en grande entreprise, en petite entreprise, à la ville et à la campagne, au sein d’une association d’insertion.
- Avoir pratiqué les échanges réciproques de savoir et en rendre compte.
- Savoir configurer une e-imprimante. Connaître les avantages et inconvénients du Cloud. Les règles de sécurité et d’insécurité du Net.
- Savoir se servir d’un tableur, d’un traitement de texte, d’une base de donnée relationnelle.
- Connaître les principaux moteurs de recherches et montrer qu’on sait quérir de l’information intelligente sur un sujet qu’on ne connaît pas.
- Avoir une « bonne » connaissance du pouvoir de manipulation de l’image..
- Pratiquer une activité physique principale choisie et d’une activité énergétique, de concert avec un « coach », évaluable.
- Etre capable de cultiver des légumes.
- Pouvoir élaborer et exécuter des menus sur un mois, pour soi et ses futurs enfants.
- Pouvoir diagnostiquer les pannes principales dans les objets usuels de la vie quotidienne et à savoir en réparer au moins une sans professionnel (on peut alors parier que des échanges seront profitables).
- Connaître les codes de politesse et de bienséance, des valeurs essentielles dans les principales cultures actuelles ( anglaise, américaine japonaise, chinoise, indienne, espagnole, allemande, scandinave, plus deux africaines , une de peuples dits primitifs, et deux au choix sans compter juive, musulmane, catholique
- Pratiquer une activité artistique au choix.
- Pratiquer une activité manuelle au choix (afin de produire un « chef d’œuvre » ?)
- Savoir faire des plans de maison et comprendre les normes actuelles de réduction de consommation énergétique ainsi que les matériaux nécessaires.
- Connaître les 20 principales façons que nous utilisons pour filtrer l’information que nous recevons et donnons.
- Avoir identifié les questions inconscientes qui sont à la base de son système émotionnel.
- Repérer les singularités essentielles de sa personnalité et oser mener son existence autour de cela.
- Montrer des capacités de bienveillance avec du très différent de soi.
- Montrer des capacités d’adaptation face à des situations étranges.
- Montrer une capacité à faire avec la finitude de toute chose.
- Prouver sa capacité à fonctionner dans un groupe et à partager de l’intelligence.
Pour ne pas conclure :
Qualités citoyennes à promouvoir
Si nous voulons espérer inscrire dans la réalité une société plus respectueuse de la diversité, alors un certain nombre de principes pourraient être au fronton de chaque lieu éducatif
1. Etre en capacité d’identifier ce qui est plus important pour soi, les autres et les grandes sociétés et d’échanger avec d’autres des difficultés.
2. Pouvoir trouver les contextes appropriés pour parvenir à mettre en place ce que chacun aura identifié comme important.
3. Avoir la patience d’attendre que le prototype de chaque expérience menée soit suffisamment construit.
4. Veiller à cultiver la confiance pendant le début d’une expérience publique
5. Etre à l’aise avec le regard critique, arrivé à un certain degré de maturité
6. Pratiquer le questionnement la radicalité, la bienveillance et être à l’écoute.
7. Etre attentif à son hygiène d’existence.
8. Tenter d être le plus autonome possible.
9. Se réjouir de l’interdépendance.
- Parvenir à se fixer des buts
- Garder toujours du temps de disponible pour l’imprévu.
- Intervenir avec sobriété et humour quand nécessaire.
Utilisateur Anonyme, le 19-Apr-21 23:17:06
Nice post! This is a very nice blog that I will definitively come back to more times this year! Thanks for informative post.
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