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Charte éditoriale du site "à l'école du possible"

Qu’est-ce que « à l’école du possible » ?

Webzine indépendant, collaboratif, interactif, « à l’école du possible » traite de l’actualité locale voire régionale, nationale ou internationale, de culture, de politique, de médias et multimédias.

« à l’école du possible » peut également s’éloigner de l’actualité pour traiter des sujets de fond, qu’ils soient culturels ou sociétaux.

« à l’école du possible » fonctionne sans publicité ni subvention, avec des contributeurs bénévoles, et fera simplement appel aux dons de chacun pour contribuer au financement des moyens techniques indispensables. Malgré ses moyens limités, « à l’école du possible » s’impose une qualité éditoriale au dessus des exigences habituelles d’Internet.

Par qui est-il réalisé ?

« à l’école du possible » est édité par des citoyens souhaitant se servir d’un des droits les plus précieux : la liberté d’expression, placés sous l’autorité d’un comité éditorial.

Comité éditorial

Alain Giffard  –  Concepteur du projet informatique de la TGB, chargé de mission Education nationale. Paris

Alain Liegeon   –   Professeur de philosophie et d’histoire des arts. Paris

Alain Prochiantz  –  Professeur au collège de France, chaire « processus morphogénétiques ».

Bernard Maris  –  Économiste, intervenant à France Inter, rédacteur en chef adjoint de Charlie Hebdo. Paris.

Bruno Gallarati  –  Chef de projet développement durable. Essonne

Chantal Gigant  –  Fleurs et jardins. Lot

Claire Branger  –  Cadre socio-économique. Essonne

Danièle Rousseau  –  Chef d'entreprise, Présidente fondatrice du réseau international Dirigeantes, consultante auprès de l'OCDE et de l'OIE, créatrice et directrice de Tremplin dirigeants. Val d’Oise.

Danièle Rozenfeld-Katz  –  Maîtresse de conférences en sciences économiques et sociales, psychanalyste. Seine Saint Denis

David Gobert  –  Cinéaste, conseil en politique. Seine Saint Denis.

Ezechiel Saad Tobis  –  Docteur es ignorance. Chercheur en sémiologie chinoise et Yi King. Consultant. Paris/Barcelone

Goshia Stradomska  –  Psychologue. Strasbourg

Guy Benoit  –  Psychiatre honoraire des hôpitaux, Vaucluse

Ivana Isailovic  –  Étudiante en master de droit. Paris

Jean Eric Aubert  –  Expert international en politique d'innovation

Jean Louis Lesquins  –  Ancien élève de l’E.N.A., philosophe, avocat. Hauts de Seine

Jean Unbekandt  –  Médecin. Strasbourg.

Jean-Pierre Lepri  –  Cercle de réflexion pour une éducation authentique, Expert-Consultant UNESCO.

Jessy Delage  –  Eutoniste, anthropologue. Fondatrice de l'école française d'eutonie Gerda Alexander. Paris

Manon Vigoureux  –  Étudiante en mathématiques. Paris

Micha J. Perry  –  Expert de l’histoire juive au Moyen-âge. UCLA.Los Angeles

Monique Gruas  –  Psychologue, cadre formation auprès d’une institution s’occupant de travailleurs sociaux. Yvelines.

Nicolas Bersihand  –  Éditeur. Madrid.

Patrick Deferrières  –  Artiste de l'habitat et de l'âme. Marseille.

Paule Perez  –  Psychanalyste, philosophe, essayiste. Paris

Pierre Jouannet  –  Médecin à l'hôpital Cochin, professeur à l'université René Descartes. Paris

Robin Foot  –  Sociologue à l’université Paris Est. Seine Saint Denis.

Steve Torrance  –  Research fellow in cognitive sciences. Sussex

Thierry Gaudin  –  Ingénieur général des mines, Président de Prospective 2100, expert auprès de la commission européenne. Oise

Vladimir Gjonaj  –  Ex-directeur de cabinet du ministre de la culture en Albanie, accompagne sa femme ambassadrice à l’UNESCO.

Rédacteurs déclarés

Jean Christophe Sabroux  –  CEA, Climat

BenjaminSisqueille  –  Théâtre

Équipe d’encadrement

Carole Ades  –  Professeur d’anglais.

Jean Hugues Dobois ✝ ✡  –  Consultant en stratégie d’innovation et multimedia

Antoine Valabregue  –  Professeur de mathématiques.

Ont contribué à la mise en place des contenus

Fred Beaumord, Claudia Carlisky, Vladimir Gjonaj, Vincent Hossein

A qui s’adresse « à l’école du possible » ?

Il s’adresse à toutes les personnes qui s’intéressent de près ou de loin à la vie de la cité au sens le plus large, ainsi qu’à ceux qui souhaitent réfléchir et débattre sur des sujets de portée planétaire.

Comment peut-on participer au site « à l’école du possible » ?

Outre la possibilité de consulter le site, il est possible d’y participer de différentes façons :

• Réagir à chaque article, en y apportant ses remarques.
• Écrire des articles ou brèves. On devient alors rédacteur du site. Il suffit d’un faire la demande au comité éditorial au moyen de la page « contact ». Afin de permettre aux lecteurs de comprendre au mieux les propos de l’auteur, nous invitons les postulants à décrire précisément leurs activités et engagements publics, éventuellement politiques ou associatifs. . En cas de doute sur un éventuel conflit d’intérêt, le comité éditorial pourra refuser la publication de l’article si l’auteur n’a pas décrit assez précisément ses activités et engagements.
• Être membre du comité éditorial : Participer à la vie du site en procédant à des relectures d’articles avant et après publication, en apportant des remarques, avis ou corrections sur les forums privés de « A l’école du possible ». Toutes les remarques ou discussions concernant un article ou une brève et réalisées sur l’interface privée de l’école du possible doivent rester privées.
• Être administrateur du site.

Cela s’adresse à des rédacteurs expérimentés et motivés. Les administrateurs doivent entre autre procéder à la relecture des articles avant publication, veiller à ce que ceux-ci respectent la présente charte éditoriale, modérer le cas échéant les messages ou articles en relation avec leurs auteurs, réaliser la communication avec les différents acteurs internes (rédacteurs ou lecteurs), veiller au bon fonctionnement technique et à l’animation du site, être force de proposition pour ses évolutions.

Quelles règles doit respecter un article sur « à l’école du possible » ?

Sur la forme il doit comporter au minimum :

• un titre explicite, qui décrit bien le sujet de l’article et qui ne soit pas trop long (moins de 150 signes espaces compris)
• une synthèse sur le sujet et le contexte de l’article
• un corps d’article. Il doit être aéré, organisé en paragraphes courts, disposer d’intertitres, utiliser les liens hypertextes ou les notes de bas de page quand c’est approprié
• le tout doit être écrit en français en respectant les règles habituellement admises en typographie française.

Sur le fond, l’article doit entrer dans une des catégories fixées par la politique éditoriale, selon deux axes :

• l’axe thématique : idées, société, humanités, science, individu
• l’axe temporel : enjeux (passé), connaissances (présent), possible en actes (futur)

Si des informations incluses dans l’article ont été reprises dans d’autres publications, l’auteur doit citer ses sources. Tout article comportant des attaques personnelles, des propos non vérifiables, obscènes, publicitaires, racistes ou antisémites sera retiré du site.

De manière générale, les devoirs édictés dans la Déclaration des Devoirs et des Droits des Journalistes doivent être respectés par les rédacteurs. Ces devoirs essentiels des rédacteurs dans la recherche, la rédaction et le commentaire des événements, sont :

1. Respecter la vérité, quelles qu’en puissent être les conséquences pour lui-même, et ce, en raison du droit que le public a de connaître ;
2. Défendre la liberté de l’information, du commentaire et de la critique ;
3. Publier seulement les informations dont l’origine est connue ou les accompagner, si c’est nécessaire, des réserves qui s’imposent ; ne pas supprimer les informations essentielles et ne pas altérer les textes et les documents ;
4. Ne pas user de méthodes déloyales pour obtenir des informations, des photographies et des documents ;
5. S’obliger à respecter la vie privée des personnes ;
6. Rectifier toute information publiée qui se révèle inexacte ;
7. Ne pas divulguer la source des informations obtenues confidentiellement ;
8. S’interdire le plagiat, la calomnie, la diffamation, les accusations sans fondement ainsi que de recevoir un quelconque avantage en raison de la publication ou de la suppression d’une information ;
9. Ne jamais confondre la fonction de rédacteur avec celle du publicitaire ou du propagandiste ;
10. Refuser toute pression

Responsabilité et droits d’auteur

Chaque rédacteur est responsable de ses propos et n’engage en rien l’opinion des autres rédacteurs ou administrateurs de l’école du possible. Sauf mention contraire, les articles sont la propriété exclusive de leurs auteurs.

Droit de réponse

Tout lecteur s’estimant victime d’une fausse information dans un article ou une brève peut demander un droit de réponse dans les mêmes conditions. Il appartient alors aux administrateurs du site d’évaluer si ce droit de réponse est légitime ou non. On rappelle ici que tous les lecteurs peuvent utiliser le forum afin de répondre aux auteurs d’articles.

Les messages des forums

Tous comme les articles, les messages comportant des attaques personnelles, des propos obscènes, publicitaires, racistes ou antisémites seront supprimés par les administrateurs. Les messages trop longs ou hors sujets seront également supprimés. Les auteurs des messages ayant renseigné le champ email du formulaire seront informés par les administrateurs de la raison de la suppression de leur message. De manière générale, il est demandé aux lecteurs-contributeurs de respecter la netiquette et de rester cordiaux en toutes circonstances afin d’éviter du travail inutile aux administrateurs.

Si comme lecteur, vous trouvez un message dont vous jugez qu’il devrait être supprimé, informez-en la rédaction du site.

Internet et droit

Sur internet, vous n’êtes pas anonyme. Des moyens techniques permettent de rattacher des identifiants techniques – adresse IP – à des personnes dans le cadre d’actions judiciaires. Sur internet, le droit français s’applique dans son intégralité à l’ensemble des citoyens résidents en France.

Informatique et Liberté

L’école du possible est un site géré par des particuliers. Dans ce cadre, il n’est pas déclaré à la CNIL qui dispense les sites personnels de déclaration. Les lecteurs sont informés que les informations personnelles, du type adresse email ou nom (pseudo) qu’ils peuvent saisir lors de l’envoi d’un message, sont optionnelles. Les données collectées lors de la navigation sur l’école du possible sont des données techniques anonymes exploitées uniquement à des fins statistiques. Les rédacteurs dûment identifiés ont un accès permanent à leurs données personnelles, qu’ils peuvent modifier eux-mêmes à tout moment.

Quelle technologie utilise « à l’école du possible »?

Le site est développé autour du moteur zenBuyer, innovation exclusive de la société française Abaque Inside.

En refondant l’ergonomie et la technologie sous-jacente, Zenbuyer vise à réduire considérablement le temps d’accès à l’information sur Internet, afin de :

• Remplacer autant que possible le clic par la « navigation de surface » qui révèle l’information au simple survol de la souris
• Offrir un moteur qui élimine les recherches infructueuses et donne ses réponses en une fraction de seconde
• Classer les informations dans une base de données spécifique assez fine pour calibrer le volume des informations présentées aux capacités de discernement des êtres humains
• Permettre la mise à jour des informations dans le site lui-même, avec une interface beaucoup plus simple et intuitive que les gestionnaires de contenu habituels

La qualité de votre expérience utilisateur repose principalement sur cette technologie, applicable à tout site quel que soit son contenu, matériel ou immatériel. N’hésitez pas à en informer votre entourage professionnel.

Lettre d'informations

 

 24 Décembre 2013

Joyeuse fin d'année de la part du site de la pensée non jetable qui fait un petit retour en arrière sur la pédagogie, l'écologie et l'éducation

 

Vers une culture partagée de l'écoute, de la bienveillance, de l'implication dans le résolutoire et de l'auto régulation des dysfonctionnements, comme fondements d'une société du bien vivre.

 

Règles du ternaire

 

Contenus d’un bac eco-citoyen

 

Attitudes à promouvoir

 

Le souffle du résolutoire

 

Motion éducative votée au congrès de la Rochelle

 

Pour une révolution dans le domaine de l’éducation

 

Consignes pour une écoute active bienveillante

 

Détricoter les motifs de refuser d’apprendre

 

Le bonheur n’a pas de causes

 

Faire évoluer les mentalités

 

Regarder le soleil en face et acquérir la triple pêche

 

Pour un dispositif éducatif coopératif

Enseigner en gardant le moral

 

Pour une  pédagogie de la simplexité

 

Principes fondamentaux à instaurer pour crédibiliser l’écologie politique

 

Le pouvoir d’écoute du souffle sur le brin d’herbe

 

Investissons dans l’invisible

article > Humanités (psychologie) > Enjeux

penser, sentir, créer

  Valabregue Antoine — 21/06/2008

Penser, sentir, créer

Lorsque j’ai entendu Catherine Dolto, haptonomiste, s’exprimer dans le 7h - 9h de France Inter du samedi 14 juin, j’ai éprouvé une grande joie de reconnaître qu’il y avait au moins une personne sur la planète médiatique qui pensait comme l’école du possible.
Que disait-elle ?

Que la première chose à apprendre aux petits hommes, c’était de penser. Que « penser » se faisait conjointement à sentir et permettait de créer. Que cela permettait de savoir ce qui était bon pour soi. Qu’il fallait d’abord construire chez le petit enfant sa structure sensible. Penser discerner entreprendre, notre étendard des années 90 est analogue à penser, sentir, créer.
Essayons de franchir un pas de plus en posant deux questions :

1. Qu’est ce qui me permet de croire que si chacun est capable de discerner ce qui lui convient, les êtres humains auront plus de chance de résoudre ensemble les problèmes qui se posent ? Dit d’une autre façon : qu’est ce qui permet de dire qu’un être autonome et équilibré aura plus tendance à chercher des solutions collectives plus satisfaisantes pour l’avenir de l’espèce ?
2. Si la construction de la charpente sensible est « mal » faite, est-il possible d’y remédier  et comment ?

Ce site tente de donner des d’entrées pour répondre à la deuxième question ; mais, en ce qui concerne la première question répond : c’est un pari, nous n’avons pas de certitude. Ce pari convient au sentiment que nous avons de ce que pourrait être un humain plus évolué qu’aujourd’hui.

L’ensemble des dossiers que nous mettons progressivement en place et sur lesquels nous souhaitons que nos lecteurs nous alertent, est une tentative d’aborder ces deux questions.

Jugez-en par vous même :

Rubrique individu

Qu'est ce qui contribue à mon bonheur, à mon épanouissement ?

Qu’est ce qui me met en bonne forme, en bonne santé ?

Qu’est ce qui me permet de prendre des décisions que je ne regrette pas ?

Qu’est ce qui me pousserait à participer à la vie collective ? A développer la générosité, l'ouverture ? A sortir de la timidité, à limiter mes tendances « négatives » ? A relativiser ? A m'impliquer ?

Qu’est ce qui m’entraînerait à saisir ce qui me meut inconsciemment et faire avec ?

Qu’est ce qui me donnerait envie de prendre des risques ? D’affronter l'incertitude ? De regarder la réalité en face ?

Qu’est- ce qui amplifierait mon désir de nourrir une relation avec l'autre ?

Qu’est ce qui susciterait ma curiosité pour apprendre ?

Rubrique société

Quel type d'éducation pour quelle société ?

Qu'est ce qui faciliterait le goût d'entreprendre ?

Qu'est ce qui améliorerait les rapports sociaux ?

Comment refonder les grands principes de droit à notre époque ?

Comment faire en sorte que chacun devienne un citoyen ?

Quelles sont les actions, principes et règles qui faciliteraient la vie démocratique, permettraient de faire en sorte que tout un chacun se sente représenté ?

Que faire face à la pauvreté ?

Comment faire évoluer les « mauvaises » d'habitudes, mobiliser plus de monde?

Comment prendre en compte les contraintes écologiques ?

Quel type de décroissance faut-il soutenir ?

Quel type d'urbanisme, d’aménagement du territoire faut-il encourager ?

Comment mieux prendre en compte le long terme ?

Rubrique humanités

Donner envie de lire les grands romans de la littérature internationale, de voir les chefs d’œuvre du cinéma.

Donner envie de s’enrichir des grands courants de l’art.

Accéder aux grandes lignes de l’âme et de l’esprit des peuples.

Eclairer la variété des mentalités.

Mettre en perspective l’histoire occidentale.

Rendre compte des luttes d’émancipation des femmes.

Prendre en compte les évolutions de la sexualité.

Argumenter sur l’importance de la libre circulation des hommes, sur le rendez-vous des civilisations.

Rubrique sciences

Quelles sont les grandes découvertes et fonctionnements de la science, qu'ont elles apporté en terme de vision du monde, de certitudes, de progrès ?

Le dossier climatique.

Les bio technologies utiles.

Les avancées sur grandes pathologies médicales.

L’alimentation.

Les avancées des nouvelles technologies.

Rubrique idées

Tout ce qui ne rentre pas dans des rubriques précédentes et mobilise des regards croisés. Les grandes questions philosophiques sur l’existence, la rationalité, la vie, la mort, les émotions, l’autre… Les utopies concrètes.

Antoine Valabregue

Le 15 juin 2008

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